¿Aprendimos a evaluar?

Buenas ¿cómo están?

Después de haber transitado cinco módulos en torno al tema EVALUACIÓN cabe preguntarnos si realmente aprendimos a evaluar. Personalmente fue una experiencia muy enriquecedora ya que con el tiempo que llevo en la actividad docente he hecho y diseñado muchas evaluaciones pero nunca me había detenido  analizar todos los elementos que debemos incluir en una evaluación ni la importancia  de los criterios de evaluación para orientar a nuestros alumnos en su desempeño.

Analizando las evaluaciones que realizamos en las dos materias que dicto veo que incluimos preguntas sencillas, muchas de comprensión, muy pocas genuinas pero de ninguna manera metacognitivas. Es por eso que considero que a partir de lo revisado sobre esta temática  podré proponer incluir este tipo de preguntas para lograr un mayor acercamiento y conocimiento de lo que han aprendido nuestros alumnos.

Un primer acercamiento en el módulo 1 de este curso me hizo preguntarme si el enfoque aplicábamos en las cátedras a las que pertenezco es constructivista o conductista. Puedo concluir que tiene un poco de los dos pero básicamente en su mayoría responde al primero.

La evaluación no es un momento final del proceso en el que se comprueba cuáles han sido los resultados del trabajo. Es un permanente proceso de reflexión que se apoya en evidencias de diverso tipo.

Las principales funciones de la evaluación como comprensión son las que se mencionan a continuación:

Otra función importante de la evaluación es la retroalimentación. Esto cobra máxima importancia para nuestros alumnos . Nuevamente otro concepto al que no le prestamos mucha atención en mis asignaturas ni prevemos el tiempo para darla, salvo en clases de consulta para los alumnos que van a ver sus exámenes.Otra tarea pendiente para modificar intracátedra.

Les dejo el link de mi Prueba escrita.

Por último quiero destacar el maravilloso grupo que me tocó para  compartir este Curso EscolásTICas: Daniela Farré, Celina Martínez y Vero Cabañas. Ellas siempre iban un paso más allá en la resolución de las actividades pero esperaban  a su compañera rezagada. Le agradezco muchísmo sus palabras de aliento, colaboración, por compartir sus conocimientos y hacerme sentir una más aún ellas se encuentran geográficamente cerca y llevan trabajando juntas mucho tiempo.

También debo agradecer a mi tutora Eli Barroso, genia que me esperó y medio ánimo en muchos momentos, y por la calidad de sus devoluciones.

Creo que después de este curso hay muchas cosas que incluir y modificar para bien en nuestro desempeño, y  lo más importante ESTAR SIEMPRE DISPUESTO A APRENDER.

Nos seguimos leyendo

Aprender jugando

¡Buenas! ¿Cómo están? Seguimos aprendiendo y esta vez muy entusiasmada yo y mis alumnos. Anteriormente había leído algo sobre aplicación de actividades lúdicas a la enseñanza universitaria pero soy sincera, pensé que era algo que no era para mí, consideraba que era un poco infantil incluir este tipo de actividades en el dictado de materias de grado y que se prestaba más para la escuela primaria o secundaria según me habían comentado mis hijos.

Además la semana pasada en una reunión del Departamento de Administración estuve charlando con algunos colegas muy respetables y de gran trayectoria que utilizan estas herramientas de gamificación ¡¡¡con sus alumnos de Posgrado!!! y ahí mi idea sobre la aplicación estas herramientas cambió. (Más específicamente mi prejuicio sobre gamificación)

Una vez aplicada me parece una herramienta sumamente recomendable y la experiencia sumamente enriquecedora. Además fue muy bienvenida por los alumnos ya que, según los comentarios de las encuestas, permite descontracturar la clase y que el aprendizaje sea más divertido. La he compartido con algunos miembros de mi cátedra que tenían el mismo prejuicio que yo.

Les comparto algunas fotos y video de esa experiencia.

A continuación el resultado de la encuesta que realicé a través de Google Forms:

Nos seguimos leyendo!!!

¿Evaluación? ¿Rúbricas?

¡Buenas! Nos encontramos de vuelta esta vez para reflexionar sobre evaluación y los instrumentos que utilizamos para realizarla.

 Lo revisado en este módulo me llevó a reconsiderar la forma en que evaluamos a nuestros alumnos y también cómo  es evaluado nuestro desempeño docente.

En una primera instancia  resulta fundamental efectuar un diagnóstico, es decir, recoger evidencias sobre los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos sobre el tema que vamos a desarrollar y los instrumentos que utilizamos para hacerlo. Cabe destacar que en esto podemos innovar e incorporar nuevas herramientas, en nuestra cátedra utilizamos muchos estudios de casos, pero a partir de lo revisado en esta tarea, voy a proponer incluir infografías, organizadores gráficos, rúbricas, portafolios, etc.

Otra parte fundamental de la evaluación es la correcta definición de los criterios de evaluación y su comunicación a los alumnos. Esto resulta esencial y, de acuerdo a lo expresado por Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti, "los criterios de evaluación deben ser transparentes, compartidos y públicos para contribuir a la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas". En el caso Administración I,  si bien éstos están incluido en el programa de la asignatura y son comunicados  en la primer clase del dictado de la materia, a fin de que estén siempre disponibles y presentes para nuestros alumnos,  hemos optado por exponerlos claramente en el espacio que poseemos en la plataforma virtual ECONET. Asimismo, al comienzo de cada uno de los trabajos prácticos que deben resolver los alumnos al finalizar cada unidad del programa, se detallan los criterios de evaluación específicos que se considerarán para su calificación. Esto es saber cómo vamos a evaluar como docentes  y cómo vamos a ser evaluados en nuestros cursos de formación docente.

Un concepto importante que a lo largo de nuestra experiencia y formación docente hemos estudiado es el de las rúbricas.  Recordamos que las rúbricas son "como asistentes de la evaluación, son documentos que articulan las expectativas ante una tarea o un desempeño a través de una lista de criterios y la descripción de sus niveles de calidad. La utilización de rúbricas tiene un impacto sobre la autorregulación, ya que su uso promueve procesos como planear, monitorear y evaluar, requeridos para tomar conciencia metacognitiva y reorientar el propio aprendizaje.

Finalmente les dejo una frase de Paulo Freire que me gustó mucho:

Nos seguimos leyendo!

Concepciones sobre la evaluación

Buenas ¿cómo están?

Volvemos a encontrarnos ahora abordando un tema muy importante que es la evaluación. Se pueden identificar dos posiciones en las concepciones de la evaluación: el enfoque conductista y el enfoque constructivista. Analizando las características de ambos enfoques podría concluir que en las asignaturas que me desempeño se encuentran en una posición intermedia entre ambas, es decir, estaría en una transición entre dichos enfoques. Algunas de ellas son:

• La evaluación se considera una instancia para aprender, por lo tanto tiene relevancia la función formativa y el error se considera fuente de aprendizaje.
• Se espera que los estudiantes sean capaces de reproducir secuencias de información ya organizadas.
• El sujeto cumple el rol de sujeto de aprendizaje.
• Se privilegian las respuestas correctas.
• La evaluación es considerada como una comprobación de aprendizajes conceptuales.

Lo que cambiaría a partir de lo visto en este módulo sería aquello que enfatiza Linda Castañeda sobre tener muy claro el qué, para quién, cómo y quién evalúa, ya que  pocas veces me he detenido  a pensar esos conceptos y constituyen el punto de partida para que la evaluación  sea exitosa.

Asimismo me parece que cambiaría a un enfoque más conductista, que considere al estudiante como sujeto del conocimiento.

Una observación muy importante y que me parece muy valiosa es la que establece que la evaluación debería posibilitar la comprensión, la construcción y la reconstrucción de procesos de aprendizaje.

Además en cuanto al decálogo una de las reflexiones que más me gustó fue:

La evaluación debe tener un carácter flexible para adecuarse a la diversidad de capacidades, vinculándose a los criterios de evaluación pero también a las circunstancias propias de cada proceso.

Me gustó mucho trabajar con mi grupo aunque soy consciente de que no tuve una gran participación en esta actividad, en las próximas actividades me comprometo a involucrarme más y aprovechar más estos espacios de reflexión y aprendizaje para realizar mayores aportes. En cuanto a mi grupo, estoy sumamente contenta con su comprensión y su capacidad de trabajo e iniciativa, ellas llevan trabajando mucho tiempo juntas y me integraron desde un principio, es por ello que les agradezco su compañerismo y calidez.

Nos seguimos leyendo!

Desarrollando Objetos de Aprendizaje

Buenas 

Seguimos recorriendo caminos en el mundo virtual!!!

En esta oportunidad creando nuestros propios objetos de aprendizaje (OA)... Para esta actividad  debíamos utilizar  eXeLearning  que es  un programa libre que nos permite a los docentes crear  y publicar  contenidos didácticos en soportes informáticos. Al principio no entendía bien como usarlo, pero viendo las grandes producciones que habían hecho mis compañeros me animé a utilizarlo.

Les recuerdo que mi materia es Administración I y es una materia de primer año común a las tres carreras que se dictan en la Facultad de Ciencias Económicas  :Licenciatura en Administración, Licenciatura en Economía y Contador Público Nacional. Es decir mis alumnos son estudiantes entre 18 y 20 años de edad. A continuación les comparto la Guía Didáctica de mi espacio curricular.

 Mi objeto de aprendizaje se basa en la Unidad de Dirección y dentro de ella en las componentes de Liderazgo y Comunicación. Los objetivos de esta actividad es que  comprendan el concepto de liderazgo, sus características, estilos y puedan aplicarlo a un caso particular.  Además reconocer la importancia del proceso de comunicación y las barreras que pueden interrumpirlo. 

A fin de que se comprendan mejor las actividades a realizar les dejo el siguiente Podcast Dirección. Para el desarrollo de mi OA he utilizado algunos recursos que aprendimos en los cursos Diseño de Ambientes Digitales Educativos, Competencias Digitales de la Información y Competencias para la creación de Contenidos, dictados por la el Área de Educación a Distancia de la UNCuyo.

En particular he diseñado un cuestionario con Edpuzzle sobre un pasaje de la película INVICTUS y también desarrollé un video de  Barreras en la Comunicación.


Además presento la Unidad  con un podcast en Souncloud. Les comparto alguna de las imágenes de mi objeto de aprendizaje:

Me gustó mucho realizar esta actividad aunque costó bastante resultó desafiante y creo que uno se vuelve especialista en la resolución de problemas: de conexión, de instalación, de creatividad, etc. pero gracias a la gran colaboración de mis colegas y tutora  pude recorrerlo.

Espero les guste y nos seguimos leyendo!!!

Creación de videos

Buenas tardes!!!

Esta frase se aplica perfectamente al tiempo que hemos dedicado a crear  los videos de nuestros espacios curriculares... Particularmente me costó mucho pero me gustan los desafíos así que no me desanimé y pude hacerlo.

A continuación le dejo los links correspondientes al Video de espacio curricular en Photo Story 3 y el el de Powtoon   que comparto a continuación:

Aprendiendo a utilizar códigos QR

Buenas tardes! sino experimentamos no aprendemos! Seguimos conociendo más aplicaciones y sus utilidades en particular a cómo generar códigos QR.

Creo que es muy útil para poder compartir información con nuestros alumnos. En particular utilicé la aplicación QR Code Reader me pareció muy amigable y fácil de utilizar. Para probar la herramienta utilicé el blog de María Inés Lara y su Blog Busco Las llaves.

Espero les sirva y seguimos en contacto!!